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  • 課程與教學論

    課程與教學論是教育學科的一個分支學科,該學科的形成經歷了很長的歷史時期。目前正朝著新的、更高水平的理論綜合和不同學科教學論專門化研究的方向發展。

    本學科著重探索先進的課程與教學理念,研究學校課程與教學的基本問題,積極參與現行的課程教學改革。目 前,一些部屬和省屬師范院校都招收“課程與教學論”專業碩士研究生,少數學校招收博士研究生。“課程與教學論”這一學科下面有包含有“課程論”、“教學論”“學科教學論(語文教學論、數學教學論、物理教學論、化學教學論等三級學科)”。

    多年來,學術界對課程與教學的關系問題一直爭論不休,致使課程與教學之間的區別和彼此之間的聯系具有不確定性。盡管人們在界定課程與教學的概念時,似乎已顯示出二者之間較為明晰的界限。如奧利瓦認為:“課程是方案、計劃、內容和學習經驗,教學是方法、教授活動、實施和描述。”麥克唐納德把課程看作是活動計劃,而把教學看做是計劃的運用。這些界定都力圖把課程和教學看做是學校教育的兩個子系統或亞維度,但這種表面化的概念限定并沒有使課程和教學的關系得以厘清,課程論和教學論的學科領地之爭也還將延續下去。奧利瓦總結的四種課程與教學關系的模式。

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